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开启学生智慧之门的金钥匙——阅读  

2012-04-28 17:45:18|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        国家关心下一代工作委员会研究员李明芝教授的“激发孩子持久的学习动力”的讲座, 为家长们上了一堂形象生动的专题培训课,字字句句讲到了家长的心里。其中的“帮助孩子培养良好的习惯,尤其要培养孩子阅读的习惯”,这不仅是家长的责任,更是我们语文老师的责任。下面我就来谈一谈在语文教学中,怎样提高学生的阅读能力,开启学生的智慧之门。

开启学生智慧之门的金钥匙——阅读 - 竹韵 - 竹韵欢迎朋友光临一、培养兴趣,主动参与  

兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。学生童年时代大都好奇、好问,喜欢听故事,看图书,我们可以对学生说:倘若你们能好好学习,懂得读书的窍门,自己读起书来就特别有味道。书里有许多有趣的故事,我们通过读书能懂得许多道理,知道很多知识等。教师在教学中还可以以情景教学,激发学生的阅读兴趣,可以采用生活展现的情境,实物演示的情境,图画再现的情境,音乐渲染的情境,表演体会的情境,语言描述的情境,把学生带到一个特定的情境中,自然而然地把他们引导到阅读之中。

二、加强训练,提高技巧

要想学生阅读,先得抓好词语、句子的教学。这好比砌房子,必须先有砖瓦、水泥和石灰等建筑材料一样。因此,引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要,也是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文和理解文章结合起来。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

为了提高学生的阅读能力,教师还可以让学生把课文中词语、句式变换说法,体会含义,感悟情感。如《背影》开头一句:我与父亲不相见已二年余了。教师引导学生如将此句改为:“我和父亲有二年没有见面了”或改为“我与父亲已经有二年没有见面。”很明显第一句和原句相比少了一个字“已”,第二句少了一个字“了”,原句所表达的对自己二年没能见到父亲的时间之长,遗憾内疚之情在改句中就没有表达出来,所以“已”和“了”两字应重读,应饱含感情阅读。教学时教师可让学生反复阅读,细细品味原句的感情。这样就能大大地活跃学生的思维,提高运用语言和感悟语言的能力。

三、启发质疑,培养能力

要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。我们要通过一篇一篇课文的教学,使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音;词义不懂的,查查字典。真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候,学生确实提不出问题来,这时教师就要善于引导,哪怕学生提出的问题再没价值,老师也要给予鼓励。时间一长学生也就逐步养成阅读课文时,找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能让学生互相解答。他们确实解决不了的,才由教师讲解。正如大教育家孔子说的那样“不愤不启,不悱不发”。

学生一经启发,积极性就高起来,认真读书,主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了,学习兴趣也浓了。如教学《故乡》时,教师可设疑:少年闰土和中年闰土的肖像、衣着、语言、神态有什么不同?具体原因是什么?从根本上说是什么原因造成中年闰土贫困潦倒,精神呆滞的?鲁迅写这篇文章的用意同学们一下子就明白了,这样大家的思维都被调动起来了。善于启发学生质疑,从而调动学生主动学习,的确能逐步培养他们的阅读能力。

四、创造条件,提高能力

要培养和提高学生的阅读能力,教师要努力为学生创造阅读的条件,让学生在自由的空间,幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。如:建立班级图书库、给学生创造足够的阅读时间、优化读书环境等。组织学生开展多种多样的读书活动,如以学校或班级为单位,开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等阅读扩展活动,激发学生阅读兴趣。

教师要加强对学生的阅读指导,使学生善读书,增强阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到:一是定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况,选择读书的时间,切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力,制定出一个读书计划,并养成“不动笔墨不读书”的习惯。督促学生完成阅读任务。在提高学生阅读能力时,我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。

总之,在培养学生阅读能力过程中,教师要通过多种形式引导学生积极主动,全面参与,不断提高阅读能力。反过来,不断提高的阅读能力,让学生充分享受成功的喜悦,又能促进学生阅读的主动性。这样一来,学生则进入一个积极主动阅读的良性发展状.态。

 



                                                                         

 

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